拒绝使用课件包装课堂的六个理由

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  • 发布时间 : 2014年02月18日
  • 发布作者 : yelangsem
  在公开课、评比课等有人听课的课堂上,借用课件包装课堂的现象日益加剧。   从过去的电化教学到后来的多媒体辅助教学,到现在的现代教育技术参与教学,整合课堂教学资源,应该是一种进步,利用现代教育资源整合
  在公开课、评比课等有人听课的课堂上,借用课件包装课堂的现象日益加剧。
  从过去的电化教学到后来的多媒体辅助教学,到现在的现代教育技术参与教学,整合课堂教学资源,应该是一种进步,利用现代教育资源整合课堂教育资源,也是唤醒沉睡在课堂内外的教育资源的最佳路径。
  当前的问题是,许多一线老师,错误理解了“整合”,认为换一种方式,把原本文本环境下的资源,复制、转换到课件上,就是课堂资源的整合。以至于在近期听过的课堂上,一天出现了这样的两节课:从上课到下课,黑板上没有出现一个字或者符号,黑板闲置成了白板
  如果说黑板闲置成白板(有课件代替)、教材闲置成为习题集(有些课上教材习题集的作用也被课堂作业纸、讲学稿所代替),也可以理解,那么真正不能理解的则是课件包装下的课堂上的匆忙……
  也是发生在这黑板闲置成白板的两节课上,老师带领学生利用一分钟的时间,匆匆浏览了例题、例题的解答过程,完成了例题的教学任务。而老师把这个数学例题的图文以及解答过程转换到电脑之中,我个人认为至少需要一个小时,课外的一个小时,只为了课堂上匆匆的一分钟,真不知道学生在一分钟内能够学到什么?更不明白一个小时的课件制作,带来了什么?
  因此,我倡议在课堂上,特别是在公开课的课堂上,拒绝使用课件包装课堂。
  理由如下:
  1、课件的丰富生动地直观,替代了学生的思维;
  2、课件画面演示变化的匆忙,给许多学生的思考带来了新的困难;
  3、用课件代替例题的板书,失去了必要教学板书的意义;
  4、课件上的预设,束缚、制约、限制了课堂的生成;
  5、课件的演示,带来了新的课堂灌输:学生由听讲到观看投影;
  6、课件制作浪费的人力物力,远远不如把这些时间用到研究教材、研究学生上。
  当然这里我不是说,不允许课件进课堂,而是拒绝用课件包装课堂