拒绝使用课件包装课堂的六个理由

　　在公开课、评比课等有人听课的课堂上，借用课件包装课堂的现象日益加剧。
　　从过去的电化教学到后来的多媒体辅助教学，到现在的现代教育技术参与教学，整合课堂教学资源，应该是一种进步，利用现代教育资源整合课堂教育资源，也是唤醒沉睡在课堂内外的教育资源的最佳路径。
　　当前的问题是，许多一线老师，错误理解了“整合”，认为换一种方式，把原本文本环境下的资源，复制、转换到课件上，就是课堂资源的整合。以至于在近期听过的课堂上，一天出现了这样的两节课：从上课到下课，黑板上没有出现一个字或者符号，黑板闲置成了白板
　　如果说黑板闲置成白板（有课件代替）、教材闲置成为习题集（有些课上教材习题集的作用也被课堂作业纸、讲学稿所代替），也可以理解，那么真正不能理解的则是课件包装下的课堂上的匆忙……
　　也是发生在这黑板闲置成白板的两节课上，老师带领学生利用一分钟的时间，匆匆浏览了例题、例题的解答过程，完成了例题的教学任务。而老师把这个数学例题的图文以及解答过程转换到电脑之中，我个人认为至少需要一个小时，课外的一个小时，只为了课堂上匆匆的一分钟，真不知道学生在一分钟内能够学到什么？更不明白一个小时的课件制作，带来了什么？
　　因此，我倡议在课堂上，特别是在公开课的课堂上，拒绝使用课件包装课堂。
　　理由如下：
　　1、课件的丰富生动地直观，替代了学生的思维；
　　2、课件画面演示变化的匆忙，给许多学生的思考带来了新的困难；
　　3、用课件代替例题的板书，失去了必要教学板书的意义；
　　4、课件上的预设，束缚、制约、限制了课堂的生成；
　　5、课件的演示，带来了新的课堂灌输：学生由听讲到观看投影；
　　6、课件制作浪费的人力物力，远远不如把这些时间用到研究教材、研究学生上。
　　当然这里我不是说，不允许课件进课堂，而是拒绝用课件包装课堂