多媒体计算机技术在中学化学教学中的应用

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  • 发布时间 : 2014年02月15日
  • 发布作者 : yelangsem
  传统教学中,教师只是充当知识的传播者,而素质教育要求教师是课程开发和教学研究的主体,要求教师能主动投身课程教学思想和教学方法的理论研究与实践探索中,教师转变为学习方法的指导者。身份的变化要求技能提
  传统教学中,教师只是充当知识的传播者,而素质教育要求教师是课程开发和教学研究的主体,要求教师能主动投身课程教学思想和教学方法的理论研究与实践探索中,教师转变为学习方法的指导者。身份的变化要求技能提高,计算机和网络的发展为教学提供了必要的帮助。应用计算机在教学中的为学生创设学习情境,开拓多媒体教学空间,编制教学软件。促进了课程向个性化、生活化、系统化方向的发展,实现了课程教学和知识的融会贯通。
  一、多媒体计算机的应用,激发学生的学习兴趣
  计算机革命促使了人们思想的变革,技术的发展打破了传统的“一块黑板一本书,一支粉笔一张嘴”的枯燥,多媒体计算机进入了课堂迎来了教学的春天。教师通过计算机创设意境、渲染气氛,将与教学有关的知识运用图像、动画、声音、文字等信息,在课堂上展示出来,配以大量的视听,动漫等手段刺激学生的多种感官参与教学活动,激发学生的学习兴趣,使学生由被动学习变为主动学习。手段的更新既克服了传统教学中教师上课以讲述为主,又激发了学生的学习兴趣,增大了课堂容量,优化了教学过程,提高教学质量。
  二、运用多媒体计算机模拟演示突破教学重点和难点,优化课堂教学,提高学习效率
  通过计算机控制各种媒体,可把书本上、语言上难于表达理解的内容直观化,使学生从中间接地获得准确的感性知识。“百闻不如一见”。
  化学研究的对象是微观粒子。原子、分子等新概念的建立对与思维还不完善的初中生来说很困难。以往是一遍遍的口说手比划的。肉眼无法看到,语言又难于解释清楚,很费劲,也抽象。如今利用图形、动画、音效等各种媒体制作的多媒体课件,可以将知识直观地展示给学生。生动地模拟和再现物质微观的结构、状态和变化过程,真是“百闻不如一见”。直观性使学生对抽象的知识有了感性的认识,符合学生的认知规律,避免了学生由于对知识难以理解而产生厌学情绪。
  化学反应的实质是键的断裂和形成过程。有些反应挺复杂的,反应原理的解释要用到键的知识,键也是微观的。传统教学中往往用到模型、挂图。但过于静止、抽象,不易理解。怎样才能把微观粒子宏观化、平面空间化?图形动态化是个关键。如今计算机可以帮助我们解决这个问题。通过电脑控制各种媒体,还可把书本上、语言上难于表达理解的内容直观化,使学生从中间接地获得准确的感性知识,学生的抽象思维能力得到加强。
  另外,传统的教学模式要求教师把很大一部分时间用在板书上,节奏慢,课堂容量小。有了计算机则可以提前编课件,把必须的板书和习题提前写好,上课时只需轻轻一点即可达到效果。这样既可节省时间,又可把更多的时间用来补充一些新知识,或辅导学生,提高了时间的利用率,提高了学习效果。
  三、运用多媒体技术模拟演示实验,优化化学实验
  实验是化学教学中的重要部分,既可培养学生的动手能力和科学态度,又能使学生更好地掌握所学知识。一些学校要么苦与资金匮乏没有标准的实验室,要么人数太多,很多演示实验,一般老师只能在讲台上演示。这样,只有讲台前面几排的学生才看得清楚实验现象,后面很多学生都看不清楚。也有一些危险性较大的实验,或一些无法实际操作的实验,在课堂上都不能很好地演示。如果运用多媒体技术模拟实验就可以弥补这一不足。如模拟错误实验造成的后果:在试管加热时,试管口向上倾斜,加热后生成的水倒流回试管,使试管炸裂;启谱发生器被堵塞引起的爆炸;氢气点燃爆炸等等。通过演示模拟实验,使学生对所学知识有了进一步的了解,达到了教育教学的目的,同时也培养了学生严谨的工作作风和一丝不苟的科学精神。需要注意的是模拟实验是绝对不能代替实验操作的,还是应该尽量创造条件让学生动手,在操作过程中获得直接的感性认识,培养学生的动手能力和创新精神。
  四、课堂教学中应注意的问题
  多媒体计算机辅助教学的强劲优势在于它为学生获取知识、发展智力、提高能力开辟了更加宽广的道路。在教学中,必须深入研究和实践如何运用多媒体计算机教学,使之与其他教学手段有机结合,优化课堂教学,力求最大限度地提高教学效果,才能体现出多媒体计算机辅教学的真正价值。
  当然,技术的运用,一定要符合教学规律,要充分认识到多媒体计算机技术的运用只是一种辅助手段,更不可能代替老师的课堂教学。老师的主要任务是要营造一个真正以学生为主体的教学环境,鼓励学生加强主体意识,激发学生探究新知识的兴趣,这样才能取得最佳教学效果。